《武融观察》武进“家校社”协同育人：以专业力量护航学生成长 |
| 时间：2026-02-02 10:31:56 来源：武进新闻 作者：阳湖网 |
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教育是一场多方携手的旅程，为破解新时代学生心理健康教育和家庭教育面临的诸多难题，区教育局积极探索，创新推动家校社协同育人“教联体”工作，组建6个区未成年人成长指导站。在常州大学附属小学，驻校社工用科学的方法串联起学校、家庭与高校资源，推动形成了“家校社”协同育人的成熟模式，让每一个孩子都能在爱的滋养中向阳而生。《武融观察》一起来关注。
在常州大学附属小学的心理团辅课堂，驻校社工马雪耀正带着孩子们开展“情绪调色盘”主题活动，用色彩描绘喜怒哀乐，学着坦诚表达心声。如今，这样的心理赋能场景，已成为学校心理健康教育的常态。
常州大学附属小学驻校社工
马雪耀：跟他们商量好时间到我们社工站来，提前跟他们沟通，做一下评估，能够真正深入的了解一下他们的需求和情况，他在那个团体中不行，那我就一对一给他做个辅，比如我用一些游戏，跟他学习内容相结合的，给他做一对一的个案辅导
马雪耀的工作，始于一个个具体的孩子，也深深扎根于一个个需要帮助的家庭。一年级的曹同学曾因家庭环境影响，陷入习得性无助的困境——课堂注意力不集中，不愿与人交流，甚至对集体活动产生抵触。马雪耀敏锐发现这一情况后，立即启动“筛查—评估—介入”的专业服务流程：一方面为孩子定制个性化辅导方案，每周两次开展个案辅导，通过游戏互动、情绪疏导帮他重建自信；另一方面主动联系家长，邀请他们参与学校“赋晓新父母学院”的课程，一起探寻问题根源，学习科学教养方法。
学生家长
曹先生：一开始我不知道孩子会这样，我们发现他错误之后只会急于批评他，多亏在马社工的帮助下，孩子逐渐开朗起来了，也更加活泼好动，我们很感谢马社工对孩子的帮助
在马雪耀看来，驻校社工的价值，不仅在于帮助单个孩子和家庭，更在于搭建起资源联动的桥梁。作为常州大学瞿秋白政府管理学院派驻的专业社工，她充分发挥高校资源优势，推动形成“大学+小学”的深度联动模式。每周五，她会组织常州大学社会工作系的大学生“学伴导师”走进校园，开展心理团辅活动，让年龄差异成为彼此成长的宝贵资源；遇到复杂案例时，她会邀请尚金萍教授团队进行专业督导，确保每一次服务都兼具温度与专业度。
常州大学附属小学驻校社工
马雪耀：社工有社工专业的方法，而且可以链接资源，有独特的优势地方，我们前期摸排的时候有81个孩子，有特殊需求的，现在我们在服务过程当中，大概有40个左右，这个学期他们都有不同程度的成长
马雪耀的实践，是常州大学附小“家校社”协同育人模式的生动缩影。近年来，学校以社工站为核心，打造“赋晓新父母学院”与“学伴心育学院”双平台，构建起全方位的教育生态。如今，在常州大学附小，像马雪耀这样的驻校社工已有2名，他们与学校1名专职、5名兼职心理健康教育老师，以及48位班主任“哨点”教师组成了专业的心理服务团队。通过“团辅+个辅”相融合的方式，累计服务学生1500人次，90%以上的学生反馈“活动有趣且有帮助”。
常州大学附属小学学生成长中心副主任
陆玉娜：我们构建“家校社”协同育人模式，就是要通过驻校社工这样的专业角色，破解家庭教育失焦、学生成长孤岛、家校沟通断层等教育痛点。目前，我们已经形成了“专家引领+朋辈支持+家校共育”的多层次干预体系，让专业服务精准触达每一个需要的孩子和家庭。
教育不是一场孤独的跋涉，而是一群人彼此点亮、共同抵达的旅程。近日，星河实验小学家校社协同育人教联体矩阵成立仪式暨第十届家委会成立大会举行，学校立足区域实际，整合社会优质资源，创新构建七大教联体，推动教育从“单点突破”迈向“系统赋能”。
星河实验小学副校长
曾美婷：我们系统构建了满天星成长同盟、满天星家长画像和满天星家长成长学院，通过打造“家长大课堂、家长中课堂、家长小课堂”三级课堂体系，为家长提供全周期、精准化的成长支持。同时依托“一个核心+七个矩阵”的全域共育生态格局和“三级家委会+六大专业委员会”的组织网络，推动家校社真正成为目标同向、行动同步的“教育合伙人”。
星河实验小学将以教联体矩阵为枢纽，实施六大核心行动：以星河智脑支持智教善联的数字基座、以素养目标导向儿童创想的学习进程、构建系统完善的学生自治体系、以教育家精神引领双师融合的创想团队、数智赋能“儿童创想家”课程体系升维、AI家校社共育生态的协同构建，系统性推动育人模式升级，力争为区域教育协同发展提供可复制的“星河样本”。
专业的力量，让教育更有温度；协同的智慧，让成长更有保障。期待更多学校能引入专业社工力量，以协同为抓手，构建多方联动的教育生态，让每一个孩子都能在健康、快乐的环境中，绽放属于自己的精彩。
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